Terceiro teste de avaliação

• Amor de perdição, de Camilo Castelo Branco

- Contextualização histórico-literária da obra

-dimensão irónica;

- recursos expressivos

- Sugestão biográfica (Simão e narrador) e construção do herói romântico.

- A obra como crónica da mudança social.

- Relações entre personagens.

- O amor-paixão.

- Linguagem, estilo e estrutura:

- o narrador;

- os diálogos;

- a concentração temporal da ação.

Gramática

- Conteúdos estudados no 10.º ano
- Coesão textual:

- lexical: reiteração e substituição;

- gramatical: referencial (uso anafórico de pronomes), frásica (concordância), interfrásica (uso de conetores)

- Dêixis pessoal, temporal e espacial

Estudar para o 3.º teste

Caderno diário

Manual (páginas 159-205 e 372)

Caderno de atividades (páginas de 36 a 42 e de 52 a 54)

 Blogue

Metas curriculares envolvidas

Leitura

Ler e interpretar textos de diferentes géneros e graus de complexidade.

1. Identificar tema e subtemas, justificando.

2. Fazer inferências, fundamentando.

3. Explicitar a estrutura do texto: organização interna.

4. Identificar universos de referência ativados pelo texto.

5. Explicitar o sentido global do texto, fundamentando.

Utilizar procedimentos adequados ao registo e ao tratamento da informação.

1. Selecionar criteriosamente informação relevante.

2. Elaborar tópicos que sistematizem as ideias-chave do texto, organizando-os sequencialmente.

Ler para apreciar criticamente textos variados.

1. Exprimir pontos de vista suscitados por leituras diversas, fundamentando.

Escrita

Planificar a escrita de textos.

Escrever textos expositivos, respeitando as marcas do género.

Redigir textos com coerência e correção linguística.

1. Respeitar o tema.

2. Mobilizar informação adequada ao tema.

3. Redigir um texto estruturado, que reflita uma planificação, evidenciando um bom domínio dos mecanismos de coesão textual:

a) texto constituído por três partes (introdução, desenvolvimento e conclusão), individualizadas e devidamente proporcionadas;

b) marcação correta de parágrafos;

c) utilização adequada de conetores.

4. Mobilizar adequadamente recursos da língua: uso correto do registo de língua, vocabulário adequado ao tema, correção na acentuação, na ortografia, na sintaxe e na pontuação.

Rever os textos escritos.

Pautar a escrita do texto por gestos recorrentes de revisão e aperfeiçoamento, tendo em vista a qualidade do produto final.

Educação literária

Ler e interpretar textos literários.

1. Ler textos literários portugueses pertencentes ao século XIX.

2. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando.

3. Fazer inferências, fundamentando.

4. Analisar o ponto de vista das diferentes personagens.

5. Explicitar a estrutura do texto: organização interna.

6. Estabelecer relações de sentido:

a) entre as diversas partes constitutivas de um texto;

b) entre situações ou episódios;

c) entre caraterísticas e pontos de vista das personagens;

d) entre obras.

Reconhecer e caraterizar elementos constitutivos da narrativa, designadamente:

a) personagem principal e personagem secundária;

b) narrador:

– presença e ausência na ação;

– formas de intervenção: narrador-personagem; comentário ou reflexão;

c) espaço (físico, psicológico e social);

d) tempo (narrativo e histórico).

7. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos estudados.

8. Reconhecer e caraterizar textos quanto ao género literário.

Apreciar textos literários.

1. Reconhecer valores culturais, éticos e estéticos manifestados nos textos.

2. Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano do imaginário individual e coletivo.

3. Expressar pontos de vista suscitados pelos textos lidos, fundamentando.

Gramática

Construir um conhecimento reflexivo sobre a estrutura e o uso do português.

1. Consolidar os conhecimentos gramaticais adquiridos no ano anterior.

Reconhecer a forma como se constrói a textualidade.

1. Distinguir mecanismos de construção da coesão textual.

Identificar aspetos da dimensão pragmática do discurso.

1. Identificar deíticos e respetivos referentes.