Segundo teste de avaliação

Tópicos de conteúdo

• Frei Luís de Sousa, de Almeida Garrett

Contextualização histórico-literária da obra

A dimensão patriótica e a sua expressão simbólica.

O Sebastianismo: História e ficção.

Recorte das personagens principais.

A dimensão trágica.

Linguagem, estilo e estrutura:

- caraterísticas do texto dramático;

- a estrutura da obra;

- o drama romântico: caraterísticas.

• Discurso político

Marcas de género comuns:

Tema, informação significativa, encadeamento lógico dos tópicos tratados

Marcas de género específicas:

- caráter persuasivo, informação seletiva, capacidade de expor e argumentar (coerência e validade dos argumentos, contra-argumentos e provas), dimensão ética e social, eloquência (valor expressivo dos recursos mobilizados)

Estudar para o 2.º teste

 

 

Caderno diário

Manual (páginas 344-345)

Caderno de atividades (páginas de 65 a 71, 50 e 51)

 Blogue

Metas curriculares envolvidas

Leitura

Ler e interpretar textos de diferentes géneros e graus de complexidade.

 

Identificar tema e subtemas, justificando.

 Fazer inferências, fundamentando.

Explicitar a estrutura do texto: organização interna.

 Identificar universos de referência ativados pelo texto.

Explicitar o sentido global do texto, fundamentando.

Explicitar, em textos apresentados em diversos suportes, marcas do, discurso político.

 Exprimir pontos de vista suscitados por leituras diversas, fundamentando.

Escrita

Planificar a escrita de textos.

 

Escrever textos expositivos, respeitando as marcas do género.

 

Redigir textos com coerência e correção linguística.

1. Respeitar o tema.

2. Mobilizar informação adequada ao tema.

3. Redigir um texto estruturado, que reflita uma planificação, evidenciando um bom domínio dos mecanismos de coesão textual:

 

a) texto constituído por três partes (introdução, desenvolvimento e conclusão), individualizadas e devidamente proporcionadas;

b) marcação correta de parágrafos;

c) utilização adequada de conetores.

4. Mobilizar adequadamente recursos da língua: uso correto do registo de língua, vocabulário adequado ao tema, correção na acentuação, na ortografia, na sintaxe e na pontuação.

 

Rever os textos escritos. Pautar a escrita do texto por gestos recorrentes de revisão e aperfeiçoamento, tendo em vista a qualidade do produto final.

 

Educação literária

 

Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando.

 Fazer inferências, fundamentando.

Analisar o ponto de vista das diferentes personagens.

Explicitar a estrutura do texto: organização interna.

Estabelecer relações de sentido:

a) entre as diversas partes constitutivas de um texto;

b) entre situações ou episódios;

c) entre características e pontos de vista das personagens;

d) entre obras.

Reconhecer e caraterizar os elementos constitutivos do texto dramático:

a) ato e cena;

b) didascália;

c) diálogo, monólogo e aparte.

 

Reconhecer e caraterizar o drama romântico quanto ao género literário.

Apreciar textos literários.

Reconhecer valores culturais, éticos e estéticos manifestados nos textos.

Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano do imaginário individual e coletivo.

Expressar pontos de vista suscitados pelos textos lidos, fundamentando.

 

Situar obras literárias em função de grandes marcos históricos e culturais.

Reconhecer a contextualização histórico-literária da obra estudada

Comparar temas e ideias.

 

Cenário de correção 11.ºB

1. O excerto apresentado corresponde ao capítulo V do “Sermão de Santo António”, momento da Confirmação em que orador dirige críticas particulares a alguns peixes, como os voadores.

2. O peixe voador simboliza o homem ambicioso, que não tem consciência dos limites impostos pela sua natureza e pelas suas capacidades. Para evidenciar esta caraterística, o pregador faz referência ao comportamento dos peixes voadores que, por possuírem grandes barbatanas, agem como se fossem aves e pudessem voar.

3. A inconsciência e a presunção do peixe voador fazem-no correr riscos inúteis e graves, pois, para além de poder ser vítima dos perigos do mar, é vítima das velas e das cordas dos navios, perigos do ar – “o Voador toca na vela, ou na corda, e cai palpitando” (l. 11). Assim, encontra frequentemente a morte – “Aos outros peixes mata-os a fome, e engana-os a isca; ao Voador mata-o a vaidade de voar, e a sua isca é o vento.” (ll. 12-13).

4. A apóstrofe (“Voadores”, ll. 1-2), “Voador”, ll. 6 e 18, “Peixes”, ll. 22 e 26), interpelando diretamente os peixes, recupera e mantém na lembrança os destinatários do discurso, aos quais são apontados defeitos que, por meio da alegoria, se recordam aos homens.

 5. Os dois aforismos (“Quem quer mais do que lhe convém perde o que quer e o que tem” e “Quem pode nadar e quer voar, tempo virá que não voe nem nade”) constituem máximas de vida, alertando para o facto de a ambição, o capricho e a vaidade poderem originar a desgraça, a perdição e, inclusivamente, a morte.

II

 

1. Quanto ao género, o artigo supracitado é uma apreciação crítica, porque apresenta o ponto de vista do emissor e uma linguagem valorativa.

 

2. Segundo o autor deste artigo, racismo é um preconceito baseado numa diversidade e complexidade de fatores.

 

3.No quotidiano, qualquer indivíduo pode ser vítima de atitudes racistas pontuais, mas dececionantes.

 

4. No tempo das descobertas, o racismo foi responsável pela exploração desumana e indiscriminada dos povos descobertos.

 

5. Complemento agente da passiva.

6. Nulo subentendido.

 

7. “ porém”.

 

8. Subordinada substantiva completiva

9. “nem”

10. « aqui » (deítico espacial) ;  « devemos » (simultaneamente : deítico temporal e pessoal) ; « perdermos » (simultaneamente : deítico temporal e pessoal) ; « hoje » (deítico temporal)

 11. a. Predicativo do sujeito ; b. Complemento do nome ; c. Complemento direto